头骨蹭一下从水流中跃出，像一条跃龙门的锦鲤，冲着声源就是一个头冲！
安溪当机立断，不知道从哪摸出来一个网，一把将冲撞而来的头骨笼在里面。
她?探头探脑往网子里面看，“豁”了?一声，“好精妙一鱼，记住了?，安溪老师告诉你，跃出龙门后遇到的不一定是机遇，还有可能是网。”
“桀桀桀！”
头骨从网里一跃而上，冲着安溪的脑袋就顶上来，安溪眼疾手快把网合上。
劲真?大，顶得安溪差点没?站住。
这?么精神，一看就没?事。
安溪最后绷着的那口?气彻底放松下来，至于[井］的最终目的，侵蚀学校？
哈哈哈。
安溪在想通这?个目的之后，就再也没?有把这?个问题放在脑子里过。
学校有学校的规则，他没?上过学，不明白学校规则的厉害之处。
安溪幼儿园时曾亲眼见?过，在没?有任何?教?职工参与的情?况下，幼儿园本身吞食了?一个庞大可怕的失控污染。
整个过程不过眨眼。
她?从那之后就细细研究过学校的规则，发现学校本身居然就是一个巨大的污染。
但它是一种很奇妙的污染，不是来源于任何?污染侵蚀，它是在学校开始运行?后自发形成的。
不同学校的污染各有不同，安溪小时候研究过一段时间，她?那个幼儿园，任何?失控污染只要靠近就会被?学校建筑吞噬殆尽，教?职工都无法阻止。
小学就不是了?，有些不弱不强的污染会窜进教?室里。
到了?初中，安溪就没?见?过学校吃污染。
……
安溪不知道启航高中的污染是什么样子，但它一定不会被?一口?[井］吞噬。
现在其?他学生回学校了?，四个学生在第二层有班主任留下的无形保护，班主任也找到了?……一部分。
总而言之，没?有死亡与失控。
之后教?导主任一定会过来，安溪燃掉一部分[井］污染，班主任的污染还在跟大部分[井］污染缠绵对?峙，互相侵蚀。
教?导主任过来后，应当很容易就能解决剩下那部分维持领域的污染。
安溪现在只需要等待救援就可以，她?实在闲着没?事，也可以提前写写报告记录之类的东西。
根据她?的经验，事后这?玩意逃不掉。
然而，但是，可是——
“那我要写什么呢？”
这?报告写出来，通篇都是被?动?挨打呀！
按照过去?学校的习惯，这?样的败绩，她?事后得写一个学期的错误总结！
什么？
你说当时反应过来，做出了?正确答案？
为?什么没?有开头就意识到问题呢？
还是不足呀。
不足就得多练。
安溪打了?个冷颤，她?是不怕实践练习的，但架不住每次实践练习之后都要写报告！
写写写！
哪有这?么多东西能写！
“太可怕了?。”
安溪大脑飞快运转，掠过胜利结算，觉得还是要努把力。