只是有一点困惑沈昭已久。
为什么驾驶机甲一定需要精神力才可以呢？
就比如像她这样精神力全无的人，难道这一生都没有机会驾驶机甲了吗？
带着这一问题，当下课铃声响起，沈昭赶忙追上离开的老师。
“于老师。”沈昭叫住了她。
而于晓听到喊声的第一反应，不是转身，而居然是拿出准备好的防具。
沈昭看见她的动作，递出图纸的手一顿，她问道：“于老师……您……怎么了？我有个问题要问您。”
这是遇到过多少熊孩子才会有这样的下意识反应？
沈昭突然觉得在机甲设计系当老师也不容易。还得防着被熊孩子以各种各样的名义偷袭。
“哦，你要问我问题是吧？”于晓见到是个正常学生，终于松了口气。
她接过沈昭手里的图纸：“来，我看看。”
沈昭的图纸上除了对于这节课的笔记之外，还有她对于操控室的新理解。
“你提出要用传感链接来替代精神力的操作吗？嗯……这的确是一个不错的想法，但经过前人验证，这不太可能。”
于晓很高兴终于让她撞见一个好学的孩子，因此为了不打击对方的自信心，她尽可能以委婉地语气向沈昭解释道：
“传感链接的弊端在于，身体无法负荷高强度的机甲运作，不仅如此，一旦机甲受到重击，机甲内部的传感链接突然断裂，反而会导致人体严重损伤，甚至是死亡。”
从沈昭图纸上的那些圈圈画画中可以看出，沈昭显然是个刚刚开始了解这方面没多久的新人。不论是对于机甲本身的理解，亦或是对于机甲构造的了解，都还只是一个门外汉的水平。
但不论怎样，有这样一份心是好的。
至少代表着她还在学习，还保持着应有的思考。
于晓又和沈昭聊了一些关于机甲设计的问题，时间不长，但足够让沈昭在这次的对话中受益匪浅。
她感叹，原来设计机甲还有那么多门道！
老师离开后，沈昭安安静静地独自站在走廊上，思考该如何精进自己的设计。
但在机甲设计f班就读很烦人的一点是，就算她不找麻烦，麻烦也会主动找上她。
一群头发染成红橙黄绿蓝靛紫的七彩葫芦娃，将沈昭团团围住。
为首的男子一上来就嘲讽沈昭：“都被叫去谈话了，你居然还敢来上学？”
沈昭：？
她疑惑地抬头，似乎并不清楚自己是从什么时候认识的这帮小彩虹。
直到她看到带头人的脸，这才恍然大悟。
哦，是他啊。
上次在入学考核时挑衅自己的混球。