那团黏液般的黑发粘连着落到地上，像一条条活着的蛇虫般在地上缠绕蠕动。
安溪手臂又被抓得一紧，感觉这节课下?来，手腕能瘦两圈。
她还没来得及安抚沐辛然，画面再次变化?，第三段出?现了——
新重播与前两个不同，这一次大画面旁边多出?一个小小的四四方方的新画面。
新画面没有原本画面十分?之?一大，但它先呈现出?人物。
安溪看到新人物时当即坐直了身体?。
小画面里出?现的人物是，安溪目前座位的上一任主人，那位没能在午休时间回到宿舍的男转学生。
前两段画面的信息量实在有限，出?现的人物都?是安溪认识的，污染手段也基本上都?是她在这个学校见过的。
这位男转学生就不同了。
他或许能告诉她，违反午休规则的惩罚——如果他在午休前没有被污染到失控，那么他的失踪或死亡原因，就是午休未归。
当然，要是他午休时间前就失控或者死亡，那就不存在违反午休规则了。
很快，大画面正常播放了。
第三段画面非常混乱，如果之?前的画面是专业人士固定镜头稳定拍摄，那么这次的画面就是个刚会走路的孩子蹒跚着跟拍。
画面混乱，画面里的人也很混乱。
很多很多穿着校服的学生，很杂很吵的听不清字音的说话声。
男生女生男声女声挤在空气里，看不见一张脸，听不见一个字，安溪第一次感觉到晕人是什么感受。
她不得不把视线放在独立于画面之?外的一个小小的新出?现的画面上。
男转学生，用转学生们的话说也是男玩家，他背对着观众们，两条手臂往前屈起，不知道在做什么。
这时一只手忽然出?现在小画面里这只手就像是凭空出?现，朝着男玩家胸前抓去。
男玩家往后退了两步，但从接下?来画面里的内容来看，那只手拿到了它想要的——
一个册子。 安溪见过这款册子，在宿管值班室里，一个锁着抽屉里有这么一本空白的册子。
画面里的册子并不是空白的。
那只手旁边又多出?一只手，两只手合作将?册子翻得哗哗作响。
在翻动中，安溪隐约看到册子上有黑色人影的图画，同时她注意到男玩家僵硬紧绷的身躯。
他是紧张？还是恐惧？
隔着画面，安溪无法判断画中人的情?绪，她有一瞬间想要使用右眼污染。
右眼上的污染有一定几率触发被动警示，但它也可以主动触发——以透明化?为?代价得到一次“看到”[真相?］的机会。
右眼污染被激起后，以核心位置开始迅速扩散污染：
它在右眼中，右眼就是最先被透明的，然后是眼眶、右脸、脸、头颅乃至整个身体?。
同时，它会“盯住”被注视的生命或者物体?，只用注视就能够污染到对方，让其从核心部分?开始透明化?。
简单来说，它在污染宿主的同时，还会污染到第二位倒霉蛋。
安溪的右眼是污染寄生处，安溪就能够利用污染特性，去“注视”想要了解的生命或者物体?。她能够“看到”被注视者的真实面目，以及被注视者最核心的部位。
这个污染的风险很大。
安溪用了两年实践出?来最佳使用办法：一周一次，一次十个呼吸。
这个使用办法，无论?是对于作为?宿主的她自己，还是每次激发右眼污染被选中的倒霉蛋来说，都?是安全的。
这个办法，是她一次次顶着被透明掉大半的脑袋，满村乱爬，呲哇乱叫“妈妈！救救救！”，一次次被罚吊电线杆，得到的安全无危害的使用剂量。
为?了实践，光是为?了找人迹罕至，又能第一时间窜出?去救命的地方，安溪就废了不少心力。
一周一次。
安溪有些犹豫。
她午休前的经?历，也就是课堂小测的内容——几乎可以确定是钟表污染。